martes, 3 de abril de 2018

Últimos libros recibidos disponibles para su consulta

Publicaciones de académicos de la Facultad



Grosseteste, Robert. Acerca de la luz o del comienzo de las formas. De luce seu de inchoatione formarum / María Isabel Flisfisch y Francisco Conejera, edición bilingüe; María Isabel Flisfisch y Humberto Giannini introducción, comentarios y notas. Santiago: Universitaria, 2017.

"Robert Grossteste (1175-1253), obispo de Lincoln y probablemente el primer canciller de la Universidad de Oxford, donde introdujo el pensamiento de Aristóteles y la idea griega de la Explicatio en el método científico. Impulsó el estudio de las matemáticas gracias a su conocimiento de autores árabes. Fue uno de los mayores eruditos de su tiempo, se conocen trabajos suyos de teología, matemáticas, física, óptica, geometría, etc."  Ver registro


Spinoza, Baruch. Tratado de la reforma del entendimiento y de la vía con la que se dirige del mejor modo al verdadero conocimiento de las cosas / traducción, notas e introducción de Boris Eremiev y Luis Placencia. Buenos Aires: Colihue, 2008.

"Este texto de Spinoza es una de las obras más tempranas, si no la primera, del filósofo holandés. A pesar de su carácter de texto incompleto y juvenil (y que solo se dio a conocer, al igual que la mayoría de la obra de Spinoza, después de su muerte), es vital para la comprensión cabal de su pensamiento, pues tradicionalmente se lo ha considerado como la única obra metodológica del autor".  Ver registro


Otros



Navarrete González, Carolina Andrea. Las afecciones de la carta: sujeto doliente y resistencia en la escritura epistolar de mujeres en Chile en los siglos XVIII y XIX. Santiago: Editorial Cuarto Propio, 2017.

"Este es un libro necesario para Chile. Las reflexiones que Carolina Navarrete plantea en este texto en torno a la construcción de la subjetividad femenina chilena son provocadoras y de inconmesurable valor para los estudios coloniales, de género y epistolares. A través de un estudio profundo y acabado, a lo largo del cual destaca la prolijidad y la atención al detalle, la autora nos introduce en la intimidad de la escritura epistolar de dos mujeres chilenas durante los siglos XVIII y XIX, revelando en el proceso, las estrategias de escritura desplegadas que las ayudan a constituirse y auto definirse como sujetos en contextos conflictivos y agitados".   Ver registro

Alegría, Daniela; Paula Órdenes (comp.). Kant y los retos práctico-morales de la actualidad. Madrid: Tecnos; Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile, 2017.

"Autonomía es sin duda el concepto clave en la filosofía práctica kantiana, un concepto que abarca tanto la moral, como el derecho, la política e incluso la religión, y que tiene también su expresión estética en lo sublime. Éstos son los asuntos que se abordan en este libro, un libro plural que unifica diversas perspectivas en torno a la reflexión kantiana sobre la moral".  Ver registro

Moreno, Fernando (ed.). Lectura de Nocturno de Chile de Roberto Bolaño. Valparaíso: Puntángeles, 2014.

"Los artículos que aquí se reúnen, quieren ahondar en el discurso literario propuesto por Roberto Bolaño. Ellos estudian y analizan aspectos esenciales del texto y entregan elementos claves para su comprensión y para nuevas reflexiones y renovados abordajes del mismo".  Ver registro



Bello, Andrés. Cuadernos de Londres / prólogo, edición y notas de Iván Jaksic y Tania Avilés. Santiago de Chile: Editorial Universitaria, 2017.

"Cuadernos de Londres es posiblemente la última de las obras inéditas de Andrés Bello. Se trata de 13 cuadernillos escritos por Bello durante su residencia en Londres (1810-1829) específicamente entre los años 1814 y 1823. El contenido de los Cuadernos incluye notas y transcripciones de sus lecturas de fuentes tanto primarias como secundarias realizadas en la biblioteca del Museo Británico. Dado que Bello utilizó algunas de estas notas en obras publicadas con posterioridad, los Cuadernos tienen singular importancia a la hora de establecer la cronología de su desarrollo intelectual".  Ver registro

Fornasari, Mónica Laura. El sujeto ético en el campo educativo. Sentidos de una pedagogía de la alteridad. Córdoba: Ferreyra Editor, 2013.

"La presente publicación está estructurada en tres partes constitutivas, que contienen diez capítulos referidos a situaciones emergentes en el campo de la educación en relación a las políticas educativas actuales, a asuntos epistemológicos y éticos,  a la complejidad de la convivencia escolar, a los procesos de transmisión,  a un enfoque clínico sobre el saber subjetivo y al sentido que la investigación adquiere en el contexto escolar, desde los aportes de la psicología".  Ver registro

Khadra Fayyusi, Salma (ed.). The legacy of muslim Spain . Leiden: Brill, 1994.

2 vols.






Torretti, Roberto. Crítica filosófica y progreso científico. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Diego Portales, 2008.







Sell, Annette. Der lebendige Begriff. Leben und Logik bei G.W.F. Hegel. Freiburg Verlag Karl Alber, 2014.


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Quezada, Jaime. Bendita mi lengua sea. Diario Íntimo de Gabriela Mistral (1905-1956). Santiago: Editorial Planeta, 2002.

"Los significativos y singulares textos del presente volumen, escritos por Gabriela Mistral en diversas épocas y en diferentes lugares del mundo, se reúnen unitaria y armónicamente por primera vez. Con esa donosa manera de contar tan suya -"mi bendita lengua", "mi lengua viva"-, nos revela en estas páginas su vida, "echando a la hoguera cuanto es mío" en textos extraídos de sus notas, apuntes, reflexiones, cartas, oficios consulares, artículos, entrevistas, confidencias".  Ver registro



Euripides. Bacchae / edited with an introduction, translation & commentary by Richard Seaford. United Kingdom: Oxbow Books, 1996.


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Oliva, Luís César Guimaraes. Existência e eternidade em Leibniz e Espinosa. Sao Paulo: Discurso Editorial, 2016.


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Charpenel, Eduardo. Ethos und praxis. Der charakterbegriff bei Aristoteles. Freiburg: Verlag Karl Alber, 2017.


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Cortés, Martín. José Aricó. Los tiempos latinoamericanos. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2016.

"En este libro Martín Cortés nos presenta el pensamiento de José Aricó centrándose en cuatro claves: el diálogo, el rodeo, las temporalidades y el desencuentro. Como editor y como autor, Aricó buscó actualizar las herramientas del marxismo para ponerlo a la altura de los desafíos de la época".  Ver registro



Karczmarczyk, Pedro (comp.). El sujeto en cuestión. Abordajes contemporáneos. Buenos Aires: Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, 2014.

"Los trabajos abordan, desde diferentes perspectivas a la categoría de sujeto como una categoría crucial del pensamiento contemporáneo. El ámbito de preocupaciones es amplio: la perspectiva del filósofo norteamericano S Cavell quien hace una originalísima recepción de la herencia de Austin y Wittgenstein; la perspectiva fenomenológica de Sartre en diálogo y conflicto con la del psicoanálisis lacaniano y las reconceptualizaciones de la ideología realizadas por Louis Althusser, entre otros".  Ver registro


Cortés, Martín. Un nuevo marxismo para América Latina. José Aricó: traductor, editor, intelectual. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, 2015.

"Cortés explora al Aricó menos conocido, aquel que en sus propios libros contribuyó a reelaborar conceptos de la teoría política, como nación, Estado, sujetos políticos o hegemonía. Desde una perspectiva comprometida con los debates del socialismo, este libro resulta central para quienes buscan pensar la historia de la izquierda latinoamericana y articular una renovación del marxismo como tal".  Ver registro


Baño, Roberto. Y va a caer… como decíamos ayer. Informes mensuales de coyuntura política. Santiago: LOM Ediciones, 2016. 2 tomos

"Este libro reúne en dos volúmenes los informes mensuales de coyuntura política surgidos al calor del llamado Taller de Análisis Político, realizado durante diez años, entre 1980 y 1989. Participaban en el Taller, entre muchos miembros menos permanentes, Enzo faletto, Julieta Kirkwood, Eduardo Morales, Rodrigo Alvayay, Leopoldo Benavides y Rodrigo Baño, redactor de los informes. Este último reconoce que el objetivo principal de estos y del taller al cual daban vida era "molestar lo más posible", particular manera de describir  el acto deliberado de producir movimiento y discusión política en la época de mayor censura y represión de la historia de Chile".  Ver registro


Estudios de filología inglesa. Homenaje al profesor Rafael Monroy. Murcia: Departamento de Filología Inglesa, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones,  2017.

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Morales Segura, Raúl G.E. La ciudad infinita. Ensayos sobre medio ambiente y sociedad. Santiago: Edición de la Corporación Horizonte Azul, 2017.


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Stewart, Daniel M.; Rodrigo Michea Cofré. Historia del Valle de Codegua. Rancagua: Gobierno Regional Región del Libertador Bernardo O'Higgins, 2016.

"Este importante proyecto cultural desarrollado por el Centro Cultural Radiofónico de Codegua, entrega antecedentes inéditos sobre la historia del Valle de Codegua y su comuna, fruto de una exhaustiva investigación que tardó alrededor de fos años. Investigar hechos históricos es como realizar un viaje al pasado, descubriendo nuevos personajes y aventuras. Es conocer sobre nuestros antepasados, de su vida y por supuesto de los inicios de la nuestra".  Ver registro

Bujarin, Nikolai. Cómo empezó todo. Valencia: Pre-Textos, 2007.

"La novela inacabada "Cómo empezó todo" fue escrita durante la estancia del autor en la cárcel. En un tono lírico, Bujarin traza la trayectoria vital de Nikolai Kolia Petrov (su álter ego), desde la temprana infancia hasta la adolescencia. Se trata, pues, de una novela de formación en la que la presencia constante de la naturaleza y la afición que el joven protagonista siente por los seres que la habitan se mezcla con el retrato sociológico de la Rusia prerrevolucionaria, en especial de los funcionarios y del profesorado, y la evolución política del país en los albores de la revolución de 1905".  Ver registro

Ricoeur, Paul. El mal. Un desafío a la filosofía y a la teología. Buenos Aires: Amorrortu, 2006.

"El efecto más visible de esta extraña experiencia de pasividad, que yace en el corazón del obrar mal, es que el hombre se siente víctima precisamente por ser culpable. Similar desdibujamiento de la frontera entre culpable y víctima se observa cuando se parte del otro polo. Puesto que la punición es un sufrimiento que se considera merecido ¿quién sabe si ese sufrimiento no es, de una u otra manera, el castigo por una falta personal o colectiva, conocida o desconocida?".  Ver registro

Fodor, Jerry A. Concepts. Where cognitive science went wrong. Oxford: Claredon Press, 1998.


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Rabi González, Roberto; Gustavo Villafranca Cobelli. Historia de la "U". El fútbol, la hinchada, la institución. Santiago: Ril Editores, 2017.

"El 25 de marzo de 1911 los alumnos de la casa de Bello consiguieron la venia del rector del Internado Barros Arana para fundar el Internado Universitario, tras descartar nombrarlo como Escuela de Medicina FC. Posteriormente el Club se denominó Universitario de Deportes en 1928 y Universidad de Chile en 1934, dentro de un proceso en que transitó desde el alero estudiantil hasta una sociedad anónima. En este libro el lector descubrirá los orígenes del Ceacheí, Leones y Bullangueros, así como los primeros triunfos en la era amateur, conseguidos en base al fútbol aguerrido y amor propio de los estudiantes, sello inalterable hasta el día de hoy. La llegada al profesionalismo, el Campeonato del 40, el Ballet Azul, los 25 años sin títulos y la era de Azul Azul son tratados minuciosamente en el relato, entre otros capítulos".  Ver registro

Salazar, Criss. Crónicas de un Santiago oculto. Santiago: Ril Editores, 2017.

"No es novedad el intento por esculcar en las historias y los anecdotarios menos conocidos de la capital chilena, de ese Santiago que Santiago desconoce, o que quizás ya no reconocería. En este trabajo, sin embargo, se ofrece la guía de viaje por los tiempos de la ciudad, desde sus orígenes hasta épocas más recientes".

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Carstens, Carlos Gustavo. Valparaíso, Cerro Cordillera. Crónicas de ensueño. Santiago: Ril Editores, 2017.

"Este memoralista o autor de memorias va más allá de algunos recuerdos personales, ya que su obra no solo cabe en este tipo de género literario sino que, además de ser un documento de época, por su transcendencia histórica, podría considerarse bajo el rubro de otras disciplinas, por ejemplo, la antropología cultural".  Ver registro


Quitral Rojas, Máximo. La estética del dolor social. Santiago: Ril Editores, 2017.

"Las prácticas sociales se han debilitado por efecto del consumo y la autoexplotación. Hoy, el individuo es un animal económico que busca satisfacer sus necesidades materiales, convirtiendo a esa persona en un ser frío, calculador y hedonista. El poder de lo material atrapa y atomiza a los grupos sociales, haciendo de la ciudad el punto central de su satisfacción material y personal".  Ver registro



Jauregui Castro, Elías. Recovecos (Cuentos desde un extraño jardín). Santiago: Ril Editores, 2017.

Cuentos chilenos. "Reflexión filosófica, atmósferas extrañas y un flirteo con el lado más bizarro de la ciencia ficción y la distopía son los elementos que, en una mezcla imposible, componen estos nuevos cuentos de Elías Jauregui. La invención pura pone en juego la humanidad profunda de los personajes para que, como lectores, descubramos nuestros propios secretos pero, sobre todo, aquello que más tememos. El final del mundo, la muerte, la imposibilidad de las relaciones y su inevitable fracaso: todo está ahí dispuesto para que cada uno tome lo que sea capaz".  Ver registro

Becerra, Juan José. Toda la verdad. Santiago: Lagüey, 2017.

Narrativa argentina. "Es un decurso rectilíneo por la pampa argentina y decidido a experimentar la verdad más que a teorizar sobre ella, Miranda se encapsula en rituales de otro siglo, donde la sobrevivencia es más un modo de ser que un deseo y la rutina impuesta por la naturaleza confirma su decisivo poder de disolver todas las marcas".  Ver registro






Libros para la Pedagogía en Educación Básica (2a. parte)

Bonal, Xavier. Sociología de la educación. Una aproximación crítica a las corrientes contemporáneas. Barcelona: Paidós, 1998.

"A través de un recorrido por las corrientes de investigación dominantes sobre educación y sociedad esta obra analiza críticamente tanto el contenido de las principales teorías sociológicas de la educación como los procesos y factores sociales y políticos que explican su surgimiento y posterior crisis. El análisis cronológico parte de los años de institucionalización de la sociología funcionalista de la educación, en la década de los cincuenta, y nos aproxima paso a paso a la aparición de las nuevas corrientes y explicaciones hasta la actualidad".  Ver registro

Filer, Ann (ed.). Assessment: Social practice and social product. London and New York: Routledge; Falmer, 2000.






Fons Esteve, Montserrat. Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en el aula. Barcelona: Graó, 2004.

"En este libro se presenta una planificación global de la enseñanza y el aprendizaje iniciales de la lectura y la escritura, que integra: los conocimientos actuales sobre qué es leer y qué es escribir, la manera de entender hoy en día cómo construyen los niños su pensamiento, es decir, cómo aprenden, y las diferentes prácticas educativas que se han mostrado útiles para iniciar el proceso de alfabetización, siempre en el marco global de funcionamiento de una clase!.  Ver registro

Fontich Vicens, Xavier. Hablar y escribir para aprender gramática. Una secuencia didáctica para la ESO sobre la complementación verbal. Barcelona: I.E.C. Universitat de Barcelona: Horsori, 2006.

"El presente trabajo pretende contribuir al debate sobre cómo elaborar una gramática escolar realista y pedagógica para la secundaria. En relación con un tema muy trabajado en la escuela, los complementos verbales, se formulan preguntas como: ¿se puede mejorar la forma de enseñar la complementación verbal?, ¿es necesario trabajar la gramática únicamente desde el punto de vista del uso?".  Ver registro

Freire, Paulo. La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI, 2011.

"Paulo Freire considera que, dentro de las condiciones históricas de la sociedad, es indispensable una amplia concienciación de las masas a través de una educación que les permita reflexionar sobre su espacio y su tiempo. Está hondamente convencido de que la elevación del pensamiento del individuo, "que suele llamarse, apresuradamente, politización", comienza exactamente con esta autorreflexión que lo lleva a profundizar su toma de conciencia y, sobre todo, a transformar su inserción en la historia, ya no como espectador, sino como actor y autor".  Ver registro

Gardner, John (ed.). Assessment and learning. Thousand Oaks: Sage Publications, 2012.







Gardner, John y otros. Developing teacher assessment. Maidenhed: Open University Press, 2010.







Gardner, Howard. Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. 3a. ed.  México: FCE, 2017.

"La civilización occidental siempre ha venerado la inteligencia e incluso la ha considerado cualidad fundamental del ser humano, pero al definirla ha dejado a un lado múltiples habilidades y conductas que son manifestaciones propias de seres inteligentes y la ha limitado a la capacidad de raciocinio. En este libro el autor propone una concepción distinta de los fenómenos cognitivos: la inteligencia no es una, sino múltiple: lingüística, musical, lógica y matemática, espacial, corporal, personal. Los distintos tipos de inteligencia suelen actuar en forma armónica pero son relativamente autónomos".   Ver registro

Gigerenzer, Gerd. Calculated risks. How to know when numbers deceive you. New York: Simon & Schuster, 2002.







Gipps, Caroline V. Beyond testing. Towards a theory of educational assessment. London: Routledge, 2012.






Harlen, Wynne; Anne Qualter. The teaching of science in primary schools. 6a. ed. London and New York: Routledge, 2014.





Hart, Susan y otros. Learning without limits. New York: Open University Press, 2004.






Astrosky, Débora; Jorge Holovatuck. Manual de juegos y ejercicios teatrales. Hacia una pedagogía de lo teatral. 5a. ed. Buenos Aires: Atuel, 2009.

"Este libro, de lectura insoslayable en materia de pedagogía teatral en la Argentina, propone un conjunto de ejercicios y juegos para el entrenamiento y la formación del actor. Jorge Holovatuck y Débora Astrosky, actores y docentes de teatro de extensa trayectoria, llaman a la actuación "el gran juego" y despliegan en estas páginas un excelente manual de instrucciones de "cómo jugar" y "con qué reglas".  Ver registro

Imbernón, Francisco. La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una nueva cultura profesional. Barcelona: Graó, 1994.

"¿Por qué unimos la formación al desarrollo profesional? ¿por qué esa intención de caracterizar de profesional el desarrollo del profesorado? Unir la formación (que significa dar forma a alguna cosa que implica, en contraposición a adiestrar, introducir un componente artístico, cultural e intencional a la acción) al desarrollo de la profesión no es un fenómeno reciente. Se trata de ver la formación como un aprendizaje constante, acercando ésta al desarrollo de actividades profesionales y a la práctica profesional".  Ver registro

Jorba, Jaume; Ester Casellas (eds.). Estrategias y técnicas para la gestión social del aula. Madrid: Síntesis, 1997.






Waksman, Vera; Walter Kohan. Filosofía con niños. Aportes para el trabajo en clase. Buenos Aires; México: Ediciones Novedades Educativas.  2000.

"Este libro habla de la filosofía, de los niños y de un posible encuentro antre ambos. Hoy, la idea de la filosofía en la escuela, la filosofía como práctica y no como transmisión de su historia, no parece tan extraña. En un contexto de prolongada crisis del sistema educativo, la filosofía en la escuela puede asociarse con la búsqueda de nuevas respuestas ante problemas no resueltos, sugiere un horizonte de posibilidades aún no exploradas".  Ver registro

Kucer, Stephen B. Dimensions of literacy. A conceptual base for teaching reading and writing in school settings. 4th ed.  New York: Routledge, 2014.







Zárate Martín, Manuel Antonio. Paisaje, sociedad y cultura en geografía humana. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces, 2011.






Souto González, Xosé Manuel. Didáctica de la geografía. Problemas sociales y conocimiento del medio. 2a. ed. Buenos Aires: Del Serbal , 1999.

"Para enseñar geografía en una educación básica no es suficiente con saber los conceptos y teorías explicativas propias de esta materia. Hace falta también conocer los esquemas de conocimiento de las personas que aprenden y el contexto social donde se inserta la escuela, que tiene un determinado papel en la socialización del alumnado. Uno de los obstáculos con que se encuentra el profesor en su tarea docente estriba en los valores dominantes que se transmiten a través de los medios de comunicación y en las actitudes y opiniones de los familiares y amigos. Muchas veces la escuela debe ir a "contracorriente". Y ello es muy difícil con el alumnado, en especial con los adolescentes".  Ver registro

Aisenberg, Beatriz; Silvia Alderoqui (comp.). Didáctica de las ciencias sociales II. Teorías con prácticas. Buenos Aires: Paidós, 2012.

"El conjunto de artículos pone de relieve que la selección y elaboración de contenidos para el área de ciencias sociales es una problemática sin respuestas únicas o cerradas. Por ello cada artículo propone y fundamenta diversos criterios -efectivamente aplicados en el aula-, articulados con sugerencias de contenidos para un ciclo o con secuencias didácticas. Se trata da valiosas reflexiones realizadas desde y para la práctica de le enseñanza".  Ver registro

Akoschky, Judith y otros. Arte y escuela. Aspectos curriculares y didácticos de la educación artística. Buenos Aires: Paidós, 1998.

"El propósito de esta obra es ofrecer a maestros y profesores, tanto en ejercicio como en etapa de formación, algunas reflexiones, líneas de análisis y propuestas que les permitan repensar la tarea que en el área de la educación artística se realiza actualmente en nuestras escuelas. El lenguaje teatral, la música, la expresión corporal y la experiencia visual son objeto de desarrollos que se basan en la convicción de que la escuela puede y debe ser un lugar capaz de ofrecer buenas oportunidades para enriquecer tanto la formación artística de niños y jóvenes como su capacidad para producir y disfrutar de expresiones estéticas".  Ver registro

Ball, Stephen J.; Meg Maguire; Annette Braun. How schools do policy. Policy enactments in secondary schools. London: Routledge, 2012.







Alsina i Pastells, Ángel. Cómo desarrollar el pensamiento matemático de los 0 a los 6 años.  2a. ed. Barcelona: Octaedro, 2012.

"En los últimos tiempos ha ido cambiando la finalidad de la escuela durante los primeros años, sobre todo de los 0 a los 3 años. La tarea estrictamente asistencial se ha sustituido por una importante función educativa que responde a todas las necesidades del niño/a y le ayuda a interpretar el mundo que le rodea. Desde esta perspectiva, tanto en el jardín de infancia como en el parvulario se han de ofrecer instrumentos para ir desarrollando el pensamiento matemático".  Ver registro

Beckmann, Sybilla. Mathematics for elementary teachers with activities. 5th. ed.  New York: Pearson, 2011.






Bereiter, Carl; Marlene Scardamalia. The psychology of written composition. New York: Routledge, 1987.







Blatchford, Peter. The class size debate. Is small better?. Maidenhead, Philadelphia: Open University Press, 2003.






Bransford, John Francis (ed.). How people learn. Brain, mind, experience, and school. Washington, D.C.: National Academy Press, 2000.






Calsamiglia, Helena; Amparo Tusón. Las cosas del decir/ prefacio de Teun A. Van Dijk. 3a. ed. Barcelona: Ariel, 2012.

"Recuperando la dignidad perdida del manual, presenta una síntesis panorámica de las distintas dimensiones que se han de considerar para abordar el estudio de los hechos comunicativos. Desde una perspectiva que integra las propuestas recientes más significativas de la pragmática, la lingüística textual, funcional y enunciativa y la sociolingüística de la interacción, el contenido se distribuye en tres partes".   Ver registro

Camps, A.; Cristina Ballesteros C. (coords.). El aula como espacio de investigación y reflexión. Investigaciones en didáctica de la lengua. Barcelona: Graó, 2001.

"En este volumen se recogen investigaciones en didáctica de la lengua hechas en colaboración en los diferentes niveles educativos -desde la educación infantil hasta la universidad- y llevadas a cabo mayoritariamente en situaciones naturales de enseñanza de la lengua en las aulas. En ellas se estudian diversos procesos derivados de las situaciones de interacción docente-alumno-lengua y los contextos de aprendizaje de la lengua, entre los que constituye una preocupación constante la compleja relación entre el aprendizaje de procedimientos y conceptos".  Ver registro

Camps, A. (coord.). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona: Graó, 2003.

"Este libro ofrece experiencias y propuestas de secuencias didácticas para aprender a escribir. La selección ha tenido en cuenta criterios referidos a la diversidad de géneros y a los diferentes niveles educativos (primaria, secundaria obligatoria y bachillerato)".  Ver registro


Cassany, Daniel. Construir la escritura. Barcelona: Paidós, 1999.

"Quizá la informática y el ciberespacio estén asesinando a la máquina de escribir y al papel, pero escribir consiste todavía en disponer las palabras de modo que expresen con precisión lo que uno quiere transmitir a otros, y esto todavía sigue siendo difícil. Quizás el procesador de texto y los verificadores gramaticales faciliten el trabajo del aprendiz, pero éste sigue necesitando a docentes preparados que le muestren en el aula cómo se construyen los discursos escritos y cómo se deben utilizar las palabras para que signifiquen en cada contexto lo que uno pretende".  Ver registro

Chamorro, María del Carmen. Didácticas de las matemáticas para primaria. Madrid: Pearson; Prentice Hall, 2003.

"Este texto pretende clarificar algunos de los problemas de aprendizaje de las matemáticas, analizándolos a la luz de las teorías que configuran la ciencia moderna, avalada por numerosas investigaciones y que cuenta con un corpus de resultados que permiten dar respuesta a viejas y nuevas cuestiones sobre cómo aprender matemáticas".  Ver registro

Duschl, Richard A.; Heidi A. Schweingruber; Andrew W. Shouse (eds.). Taking science to school. Learning and teaching science in grades K-8. Washington, D.C.: National Academy Press, 2007.





Mendoza Fillola, Antonio (coord.). Didáctica de la lengua y la literatura para primaria. Madrid: Pearson Educación, 2003.

"Este es un libro de texto fundamental para los alumnos y alumnas de pedagogía y de magisterio que deseen adquirir una capacitación didáctica para la intervención práctica en esta materia porque, según el coordinador del libro, "la competencia docente incluye el conjunto de conocimientos, habilidades, técnicas y estrategias, junto a actitudes y creencias, que sirven para ordenar su actividad de enseñanza hacia el logro de los mejores rendimientos del alumno".  Ver registro

Lipman, Matthew. Pixie. Madrid: Ediciones de la Torre, 2013.

"Hay algo que tienen en común los niños y los filósofos: la curiosidad y el asombro ante todo lo que les rodea. Los niños están empezando a abrirse camino en el mundo y se sienten confusos, perplejos, pero también admirados, curiosos, asombrados, ante una multitud de cosas y situaciones que no acaban de entender y cuyo significado o sentido se les escapa todavía".  Ver registro


Lomas, Carlos. Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y práctica de la educación lingüística. 2a. ed. Barcelona: Paidós, 1999.  2 vols.

"El objetivo de este material en dos volúmenes es contribuir a una indagación crítica sobre la educación lingüística y literaria en las aulas y ayudar a quienes lean estas páginas a encontrar algunas respuestas a estos y a otros interrogantes. En él se conjuga el estudio teórico sobre los usos comunicativos de las personas y sobre la educación lingüística con la voluntad de contribuir al cambio de algunas de las formas habituales de enseñar lengua y literatura, aportando algunas ideas y sugiriendo algunas lecturas y actividades".   Ver registro

López Valero, Armando; Eduardo Encabo Fernández. Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. Un enfoque sociocrítico. Barcelona: Octaedro, 2002.

"La Didáctica de la Lengua y la Literatura es una disciplina emergente que ha recibido influencias de la sociología, la filosofía, la antropología, la filología, la psicología y la pedagogía. Su finalidad es dar un enfoque comunicativo a la enseñanza de la lengua y la literatura, manteniendo una visión global de las mismas. Este libro presenta una introducción a dicha disciplina con el anhelo de convertirse en una herramienta de uso para el profesorado perteneciente al área de la lengua y literatura tanto de primaria como de secundaria".  Ver registro

Mayer, Richard E. The Cambridge handbook of multimedia learning. 2th. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 2014.